Методична робота
Педагогічні технології, що використовують в навчальному закладі
Технології, які використавуються в дошкільному закладі підбираються згідно пріоритетних завдань ДНЗ, вікових та індивідуальних особливостей дітей.
В освітній процес увійшли елементи таких інноваційних технологій:
· Програма «Крок за кроком»;
· Педагогічна система М. Монтессорі;
· Методика "В мире игрн й фантазии" А. Шептифрац;
· Програма «Self-esteem»;
· Технологія психолого-педагогічного проектування (П³);
· Технологія ТРВЗ;
Технологія ТРВЗ
З самого народження діти, одержуючи інформацію і аналізуючи її, активно пізнають світ. Практична діалектика, як іноді називають ТРВЗ, покликана допомогти вихователям і дітям побачити багатогранність навколишнього світу, його суперечність, закономірності розвитку. Використання елементів ТРВЗ в ігровому процесі з дітьми допомагає навчити їх аналізувати що все відбувається навколо.
Мета ТРВЗ – не просто розвивати фантазію дітей (з цим у них все гаразд), а навчити мислити системно, процесів, що з розумінням відбуваються. А вихователям дати в руки «інструмент по конкретному практичному вихованню у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність навколишнього світу, вирішувати свої маленькі проблеми.
Технологія М. Монтессорі
Технологія М. Монтессорі також є моделлю особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання дітей. У її основі лежить ідея про те, що кожна дитина з її можливостями, потребами, системою відносин проходить свій індивідуальний шлях розвитку.
Центральним пунктом в системі дошкільного виховання М. Монтессорі є формування самостійності і самонавчання.
Розвивальне середовище в групі раннього віку в нашему дитячому садку створено з урахуванням основних вимог тоддлер-класу.
Звернення дитини до педагога: «Допоможи мені це зробити самому» - девіз педагогіки М. Монтессорі - ми ставимо в основу організації роботи з наймолодшими разом з основними положеннями, які характеризують сутність педагогічної теорії М. Монтессорі:
· виховання повинне бути вільним;
· виховання повинне бути індивідуальним;
· виховання повинне спиратися на результати спостережень за дитиною.
Програма «Крок за кроком»
Програма «Крок за кроком» є програмою всестороннього розвитку дітей у віці від народження до 10-ти років. Програма забезпечує інтелектуальний, соціальний і емоційний розвиток дітей. Навчально-виховна робота з дітьми організовується в центрах діяльності в малих групах, об'єднаних загальною навчальною метою під керівництвом педагога.
Інтегрований метод навчання
Інтегрований метод навчання є для дошкільних закладів інноваційним. Він направлений на розвиток особистості дитини, її пізнавальних і творчих здібностей. Серія занять об'єднана основною проблемою. Наприклад, даючи дітям повне уявлення про домашніх тварин, вихователь на заняттях пізнавального циклу знайомить їх з роллю домашніх тварин в житті людини, на заняттях художньо-естетичного циклу - з образами домашніх тварин в творах
письменників, поетів, з передачею цих образів в народно-прикладному мистецтві і творчості художників-ілюстраторів.
Вариативность використання інтегрованого методу досить багатообразна.
Технологія психолого-педагогічного проектування (П³).
Одним із досягнень спільних зусиль науки і практики стала принципово нова педагогічна технологія, орієнтована на нові завдання освіти, яку умовно названо «Психолого-педагогічне проектування» (П3). Вона дає можливість формувати загальні здібності індивіда, його творчий і духовний потенціал, базуючись на виявлених психологічних закономірностях розвитку особистості. Стрижнем стає природний розвиток особистості дитини. Іі життя розгортається в специфічних видах дитячої діяльності у всій повноті завдяки тому, що вона від самого початку стає суб'єктом власної діяльності, а отже, власного розвитку.
Проект - це мета, прийнята і освоєна дітьми, актуальна для них, - це дитяча самодіяльність, це конкретна практична творча справа, поетапний рух до мети, це - метод педагогічно організованого освоєння дитиною навколишнього середовища, це - ланка в системі виховання, в ланцюзі розвиваючої особистість програми.
Специфікою проекту є його комплексний інтегрований характер (наприклад: взаємозв'язок екологічного виховання з естетичним, економічним вихованням; практична спрямованість, включення дитини в творчу діяльність, організація взаємодії дитини соціальним міським середовищем).
Реалізація проекту здійснюється в ігровій формі, включенням дітей в різні види творчої і практично значущої діяльності, в безпосередньому контакті з різними об'єктами соціального середовища (екскурсії, розвідки, зустрічі з людьми різних професій, ігри на об'єктах соціального середовища, практично корисні справи).
Для закріплення одержаних знань, умінь і навичок широко використовуються комплексні тематичні заняття, на яких на основі емоційної дії на дитину здійснюється взаємозв'язок одного з розділів програми з іншими в поєднанні різноманітних видів діяльності. Форма проведення подібних занять може бути будь-якій: від КВН, подорожей до занять з елементами драматизації.
Метод проектів - це організація навчання, за якої діти добувають знання і навички у процесі планування й виконання практичних завдань - проектів (задумів), які поступово ускладнюються.
Суть проективної технології - у функціонуванні цілісної системи дидактичних засобів і змісту, методів, прийомів, що адаптує навчально-виховний процес до структурних та організаційних вимог навчального проектування.
Починаючи розробляти проект, вихователь виступає не в ролі інструктора, а в ролі партнера, порадника, фасилітатора. Слід підібрати такі форми роботи, які нададуть малюкам право обрати назву, місце, мету спільного проекту. Варто визначитися з партнерами і засобами для втілення проекту (організаційне забезпечення задуму).
Під час організації навчального проектування педагог виконує такі функції:
•допомагає дітям у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;
• координує весь процес роботи над проектом;
• підтримує, приймає і заохочує дітей.
Саме метод проектів надає, на наш погляд, широкі можливості для формування цих умінь і навичок, він сприяє активізації пізнавальної діяльності як вихователя, так і дітей. У дітей розвивається вміння відчувати себе членом команди, брати відповідальність за вибір рішення на себе, аналізувати результати діяльності.
Метою проектної діяльності є створення педагогом умов під час освітнього процесу, за яких його результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності дітей.
Під час виконання технологій вирішується ціла низка різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань, розвиваються навички дітей, формуються вміння самостійно конструювати свої знання.
Критерієм оцінки педагогічної діяльності в умовах використання технологія психолого-педагогічного проектування (П3) є сама дитина, рівень її активності. На практиці гуманізація і демократизація навчально-виховного процесу, про які нам так наполегливо твердять науковці, починається там, де дорослий прагне поглянути на зміст її спілкування з дитиною очима самої дитини.
